ENSINO E APRENDIZAGEM DE GEOMETRIA PLANA NO ENSINO FUNDAMENTAL II POR MEIO DO MÉTODO INVESTIGATIVO

2026-03-27T06:29:35-07:00

O presente artigo apresenta uma análise aprofundada do ensino e aprendizagem de geometria plana no Ensino Fundamental II, utilizando o método investigativo, conforme os princípios do Ensino de Ciências por Investigação sistematizados por Carvalho (2013). O estudo fundamenta-se em um experimento didático realizado com alunos do 6º ao 9º ano da Escola Municipal Rural Antônio Sabino Tomé, no município de Quirinópolis–GO, buscando compreender como a abordagem investigativa contribui para o desenvolvimento do pensamento geométrico, da argumentação, da autonomia intelectual e da capacidade de relacionar conteúdos matemáticos com situações do cotidiano. A metodologia adotada seguiu etapas estruturadas: apresentação de um problema aberto, experimentação com materiais concretos, discussão coletiva, sistematização e registro individual, conforme as Sequências de Ensino Investigativas (SEI). Os resultados apontaram que atividades investigativas favorecem a mobilização de estratégias diversas, estimulam o raciocínio espacial, ampliam a compreensão conceitual de área e perímetro e fortalecem habilidades socioemocionais, como cooperação, comunicação e tomada de decisão. Observou-se ainda que os estudantes elaboraram hipóteses, refinaram seus argumentos e relacionaram espontaneamente os conhecimentos construídos a práticas cotidianas, foram participativos, despertaram interesse pelo conteúdo, revelando indícios de compreensão do conteúdo, reflexão e desenvolvimento do pensamento crítico. Conclui-se que o método investigativo constitui uma via promissora para o ensino de geometria plana, pois promove aprendizagem significativa, contextualizada e alinhada às orientações da BNCC. Além disso, sugere-se direções futuras para pesquisas e práticas pedagógicas que ampliem a integração entre Matemática, investigação e desenvolvimento cognitivo.

A GÊNESE DO PENSAMENTO NUMÉRICO E O SISTEMA DE NUMERAÇÃO BABILÔNICO: UMA ANÁLISE HISTÓRICO-EPISTEMOLÓGICA

2026-07-15T11:52:59-07:00

A presença estruturante dos números na contemporaneidade reflete uma longa trajetória de maturação conceitual, cujas raízes remontam às práticas primitivas de contagem por correspondência biunívoca e ao uso de dispositivos materiais de controle patrimonial. Sob uma abordagem histórico-epistemológica e metodologicamente amparada na pesquisa bibliográfica e documental de caráter qualitativo, este artigo analisa a gênese do sistema de numeração babilônico, suas características estruturais e suas contribuições duradouras para a ciência moderna. O estudo investiga a transição das contagens concretas do Paleolítico e do Neolítico ilustradas pelo Osso de Ishango e pelo uso de tokens de argila na Mesopotâmia até a consolidação da escrita cuneiforme pelos sumérios e babilônios. Os resultados evidenciam que a maior inovação do sistema babilônico residiu na articulação pioneira entre a base sexagesimal e o princípio posicional. Embora essa estrutura apresentasse limitações de legibilidade decorrentes da ausência inicial de um símbolo para representar o vazio posicional (o zero), ela dotou a administração, a agrimensura e a astronomia antigas de uma flexibilidade de cálculo sem precedentes. Conclui-se que o legado dessa arquitetura aritmética transcendeu as rupturas civilizacionais, permanecendo organicamente ativo na metrologia do tempo e na divisão geométrica circular contemporâneas, o que reforça a relevância da História da Matemática como ferramenta crítica para compreender os processos de abstração cognitiva.

Revista Científica da Faculdade Quirinópolis

ENSINO E APRENDIZAGEM DE GEOMETRIA PLANA NO ENSINO FUNDAMENTAL II POR MEIO DO MÉTODO INVESTIGATIVO

A GÊNESE DO PENSAMENTO NUMÉRICO E O SISTEMA DE NUMERAÇÃO BABILÔNICO: UMA ANÁLISE HISTÓRICO-EPISTEMOLÓGICA